□ 卢格霖
基础音乐教育核心素养涵盖审美感知、艺术表现、文化理解，审美感知是指理解和感受音乐情感内涵、风格特征和结构布局的能力，通过表达作品深厚情感，引发听众情感共鸣；艺术表现是指诠释音乐艺术内涵、凸显个人艺术风格的能力，通过将个人情感与艺术表达联系起来，增强音乐艺术表达力和感染力；文化理解是指对多元音乐文化的认知水平和认同程度，通过从多元音乐文化中汲取艺术养分，以作品创作和音乐表演助力多元音乐文化繁荣发展局面的形成钢琴 。钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，理应在核心素养培育指引下，将审美感知、艺术表现和文化理解三维目标深度融合，对教育教学模式进行重新审视和创新改革，提升钢琴人才培养实效性、全面性和精准性。
丰富课程教学内容钢琴 ，提升学生学习获得感
课程是钢琴教学的重要载体和主要渠道，要在核心素养培育指引下丰富、延伸和补充课程教学内容，打造交叉学科知识、多元音乐文化相互交融、相互渗透的音乐课堂，提升学生学习获得感，推动学生综合素养培育钢琴 。将西方音乐文化和中华传统音乐文化融入教学内容中，引导学生对两者进行横向对比，挖掘各自的亮点和优势，从而树立正确的音乐文化观，通过钢琴学习从不同音乐文化中汲取艺术智慧、增进音乐理解。在钢琴练习选曲方面，选取中西方著名的钢琴音乐作品作为练习曲目，让学生在钢琴练习过程中既能沉浸式感受古典主义时期贝多芬音乐作品的深沉与悲亢、浪漫主义时期肖邦和舒伯特的诗意个性与张扬，又能获得用西方乐器演奏传统民乐的别样韵味和艺术旨趣。
在音乐鉴赏环节，加入钢琴艺术与合唱、独唱、话剧、舞台剧、其他乐器等艺术形式相结合的作品，引导学生深刻感受其他艺术所展现的独特魅力、充分认识艺术之间相辅相成的互补功能，增强自身挖掘美、发现美、创新美的意识能力钢琴 。此外，可以由学生决定教学内容，将自己喜欢的钢琴音乐作品引入课堂，进行作品介绍、赏析和演奏，丰富教学内容，开阔学生音乐视野，激发学生学习主动性与积极性。
创新课程教学方法钢琴 ，增强学生学习自主性
在丰富课程内容基础上，遵循生本理念积极推进教学方法改革，充分发挥学生在钢琴学习中的主观能动性，通过自主学习和独立思考快速掌握演奏技能、强化艺术表现能力钢琴 。实践中，教师应充分认识到钢琴演奏是一种仁者见仁、智者见智的审美创造活动，切忌将个人审美感知、艺术表现和文化理解强加于学生，而是要主动倾听学生对作品文化内涵、情感表达、艺术底蕴的个人见解和感受，鼓励学生对作品进行摸索式演奏，找到个人风格突出的钢琴演奏方式。改变重技能轻情感的教学方式，引导学生不要机械地演奏音乐作品，而是将个人情感与作品情感相融合，并在演奏中探索和发展自己的艺术想象力，加入一些个性化表达。
增加即兴演奏环节，设定多元音乐主题，让学生根据自身音乐理解、应用所学钢琴技能进行即兴演奏，或者组织学生自由组队进行四手联弹，以提升课程教学趣味性，培养学生灵活应变和创新能力钢琴 。此外，充分发挥数字技术优势来创新教学方法，赋能学生核心素养培育。举例而言，利用虚拟现实技术，根据钢琴作品所营造的意境创设虚实相生的演奏环境，让学生在演奏过程中沉浸式感受音乐，进一步加深对钢琴作品文化内涵的理解认知、激发对钢琴作品艺术表达的情感共鸣。
打造优质师资队伍钢琴 ，夯实素养培育主体力量
教师作为钢琴教学的重要主体，是培育学生核心素养的核心力量，打造一支注重核心素养培育、钢琴教学能力优秀、持续提升完善自我的师资队伍钢琴 。开展以核心素养培育为主题的教研会议，借助教育部发布的政策文件、钢琴教学示范案例，为教师解答“什么是核心素养”“为什么和怎么样在钢琴教学中培育学生核心素养”等关键性问题，引导教师形成参与核心素养培育工作的主动意识，由教师充分发挥主观能动性，结合自身教学经验出谋划策，以集思广益的形式推动钢琴教学模式优化创新。
多校联动开展钢琴演奏技能大赛，以同台竞技的形式加强钢琴教师相互之间的交流学习，为钢琴教师打通进行钢琴演奏的多元渠道，促使教师能够通过演奏实践来积累演奏经验，增强艺术表现能力；为钢琴教师举办个人音乐会提供场所和资金支持，让教师在筹备、举办音乐会的过程中进一步磨炼和提升钢琴演奏水平，同时借助音乐会帮助教师在学生面前树立一个艺术才华横溢、演奏能力精湛的钢琴家形象，激励学生向教师看齐、努力提升钢琴技能钢琴 。在内培的基础上全面推进外引工作，邀请知名钢琴表演艺术家到校开展座谈会和分享会，向学生分享对多元音乐文化的独到见解、在多年职业生涯中所积累的钢琴演奏经验，强调核心素养对于钢琴演奏乃至职业发展的重要价值，鼓励学生通过加强自主学习来不断提升核心素养。
打通多元实践渠道钢琴 ，贯彻落实实践育人理念
基于钢琴演奏的实践属性，核心素养培育需要贯彻实践育人理念，打通多元实践渠道，让学生在演奏实践中增进审美感知、艺术表现和文化理解钢琴 。组织学生参与由钢琴教师、钢琴表演艺术家所举办的音乐会，通过现场观摩获取最直观的艺术感受和情感体验，在聆听和鉴赏的过程中增进审美能力和音乐素养；组织多样化钢琴竞赛，如钢琴独奏竞赛、钢琴四手联弹竞赛、钢琴即兴演奏竞赛等，全方位考验学生钢琴演奏能力；组建由优秀学生共同组成的中国钢琴音乐表演团队，定期对民族化风格改编的钢琴曲目进行练习和排练，在校园内部的各种晚会以及社会举办的音乐盛典上登台演出，推动中国钢琴音乐文化广泛传播，增进学生的文化认同感和文化自豪感；鼓励学生自主创作钢琴曲目，使之增进对钢琴音乐的理解，将自身对多元音乐文化的认知、对远大艺术理想的追求、对美妙钢琴艺术的热爱化作音符进行创新表达；以音乐艺术社团为载体，为学生提供与其他艺术类专业学生进行交流学习的机会，寻找志同道合的艺术伙伴，共同创作和演绎多元艺术相互融合的优秀作品。
优化评价考核机制钢琴 ，全面推进以评促教促学
基于评价在信息反馈、动态调整方面的独特优势，要优化评价考核机制，对审美感知、艺术表现、文化理解三维目标的融合成果展开科学评价，精准定位钢琴教学现存问题，采取有的放矢的举措加以优化改进钢琴 。在期末钢琴考核中，分别设立审美感知、艺术表现和文化理解三大模块，在审美感知模块以音乐鉴赏为主要内容，考验学生是否能够提出具有新颖性和独特性的审美观点；在艺术表现模块让学生对指定钢琴曲目进行演奏，从情感表达、技巧掌握、创新改编等维度出发综合评价学生演奏水平；在文化理解模块推进理论考核，通过解答涉及多元音乐文化知识的题目，考验学生知识储备水平和文化理解能力，根据考核结果对学生的核心素养培育情况进行总结和分析，发现学生群体存在的共性问题，以此为依据推进钢琴教学改革工作。鼓励学生进行自我评价和互相评价，从个人视角和他人视角获取更多评价信息，发现自身在审美感知、艺术表现、文化理解方面存在的不足，以及与其他学生之间的差距，激发自我学习和自我完善的主动性和积极性。
在核心素养培育的要求和指引下，以审美感知、艺术表现、文化理解三维目标融合为核心推进钢琴教学工作创新发展和优化改进；从丰富课程教学内容、创新课程教学方法、打造优质师资队伍、打通多元实践渠道、优化考核评价机制多维度入手；在完善课程阵地、优秀钢琴教师、丰富实践活动、科学评价反馈的支持下，全面提升钢琴教育教学和核心素养培育的融合度和衔接度，培养具有敏锐审美能力、熟练演奏技能、深厚艺术热忱、多元音乐文化视野的钢琴人才钢琴 。借助人才的力量助力我国音乐事业实现蓬勃发展、满足人民群众日益增长的精神文化需求、推动社会主义精神文明建设提质增效。
（作者为广州星海音乐学院副教授；本文系广东省教育厅“专业院校专业钢琴课程改革研究与实践”〈2022SJG02〉研究性成果）